ผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร ง

Transcription

1 The 1 st National Conference on Technology and Innovation Management NCTIM 2015 RajabhatMahaSarakhamUniversity MahaSarakham Thailand May 2015 ผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร ง Achievement of Learning and Teaching in the Course of Information Management II, Focusing on Actual Practice 1* จาร ก ตต สายส งห มหาว ทยาล ยราชภ ฎมหาสารคาม 1* ople_2617@hotmail.com 1* บทค ดย อ งานว จ ยน ม ว ตถ ประสงค เพ อ 1) ศ กษาผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 ในร ปแบบฝ ก ปฏ บ ต จร งด วยตนเอง 2) ศ กษาความพ งพอใจของผ เร ยนท ม ต อการจ ดการเร ยนการสอนในร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเอง เคร องม อการว จ ยประกอบด วย แบบทดสอบก อนเร ยนหล งเร ยน และแบบประเม นความพ งพอใจของน กศ กษากล มเป าหมายท ใช ในการว จ ยคร งน ค อ น กศ กษาสาขาเทคโนโลย สารสนเทศ คณะเทคโนโลย สารสนเทศ ช นป ท 2 จ านวน 2 หม เร ยน จานวน 62 คน สถ ต ท ใช ค อ ค าเฉล ย ส วนเบ ยงเบนมาตรฐาน ผลการว จ ย พบว า 1) ผลการศ กษาผลส มฤทธ การเร ยน พบว าการทดสอบหล งเร ยนม น กศ กษาผ านเกณฑ จานวน 42 คน ค ดเป นร อยละ และน กศ กษาท เร ยนโดยใช ว ธ การสอนบรรยายและพาฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเองแล วจ งด าเน นการ ทดสอบสอบ พบว า การทดสอบหล งเร ยนม น กศ กษาผ านเกณฑ จ านวน 56 คน ค ดเป นร อยละ ) ผลการประเม น ความพ งพอใจต อการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร งของน กศ กษา โดยรวมอย ในระด บมาก ( = 3.84) เม อพ จาณาเป นรายด าน พบว า น กศ กษา ม ความพ งพอใจในระด บมากท กด าน คาสาค ญ: ผลส มฤทธ, ฝ กปฏ บ ต จร ง ABSTRACT This research aimed 1) to study the achievement of learning and teaching in the course Information Management II with actual practice and 2) to study the students satisfaction towards learning management. The research tools included documents and a test of the teaching/learning units, Information Management course II, pretest and posttest, and an assessment form of students satisfaction on teaching in the course. The target group used for this study was 62 of 2 nd year students from 2 units majoring in Information Technology, the Faculty of Information Technology, chosen by observing their behaviors: lack of attention and interest in leaning. The statistics were: mean and standard deviation. The result of study showed that 1) there were 42 students that passed the test, accounted for 67.74% and for those who learned with lecture together with actual practice before doing the test, there were 56 students that passed the posttest, accounted for and 2) the result of satisfaction evaluation towards teaching and learning management in the course was at a high level ( = 3.84). Considering each aspect respectively, the students had their satisfaction at a high level in all aspects. Keywords: Manual, achievement, actual practice บทนา การดาเน นการจ ดการเร ยนการสอนหล กส ตร ว ทยาศาสตรบ ณฑ ต สาขาว ชาเทคโนโลย สารสนเทศม จานวนหน วยก ต ท เร ยนตลอดหล กส ตร 133 หน วยก ตโดยม ความม งหมาย เพ อผล ตบ ณฑ ตให ม ความร ความสามารถด านเทคโนโลย สารสนเทศ โดยครอบคล มพ นฐานระบบสารสนเทศท งด านฮาร ดแวร ซอฟต แวร ข อม ล เคร อข าย และอ นเทอร เน ตเพ อให สามารถ Technology and Innovation Management 61

2 การประช มว ชาการระด บชาต การจ ดการเทคโนโลย และนว ตกรรมคร งท 1 มหาว ทยาล ยราชภ ฏมหาสารคาม จ งหว ดมหาสารคาม ประเทศไทย พฤษภาคม 2558 ออกแบบและพ ฒนาโปรแกรมคอมพ วเตอร ขนาดเล กเพ อสน บสน นการใช งานในองค กร สามารถเล อกใช และด แลระ บบ เคร อข าย และ ระบบแม ข ายอย างม ประส ทธ ภาพ ม ความร ความสามารถเบ องต นในการบร หารหน วยงานสารสนเทศ การ บร หารโครงการขนาดเล กถ งขนาดกลางทางเทคโนโลย สารสนเทศ และสามารถออกแบบและสร างระบบงานประย กต ได อย าง เหมาะสมเพ อผล ตบ ณฑ ตให ม ความร เก ยวก บก จกรรมทางธ รก จ สามารถน าเทคโนโลย มาประย กต ในงานจ ดการและงาน บร หารธ รก จ เช น การบร หารงานบ คคลงานบ ญช การเง นการตลาด การน าพาณ ชย อ เล กทรอน กส มาเสร มช องทางการตลาด การใช สารสนเทศเพ อการบร หารและสน บสน นการต ดส นใจ การวางแผน และการจ าลองสถานการณ ธ รก จ รวมถ งการสร าง ระบบสารสนเทศเพ อการบร การล กค าผ านเคร อข ายอ นเทอร เน ตเพ อผล ตบ ณฑ ตให สามารถท าหน าท ประสานงานระหว างผ ใช เทคโนโลย สารสนเทศในการปฏ บ ต งานก บผ ออกแบบและพ ฒนาระบบ ม ความเข าใจในกระบวนการพ ฒนาระบบสารสนเทศ ม ความสามารถในการส อสารและท างานเป นท มได เป นผ ท ม ความเข าใจด านส งคม องค กร และค ณธรรม จร ยธรรมในว ชาช พ ด านเทคโนโลย สารสนเทศเพ อผล ตบ ณฑ ตให ม ความสามารถในการเร ยนร ศาสตร และเทคโนโลย ใหม ได ด วยตนเอง โดยใช เทคโนโลย ต าง ๆ สาหร บการเร ยนร (หล กส ตรว ทยาศาสตรบ ณฑ ตสาขาว ชาเทคโนโลย สารสนเทศ ปร บปร ง พ. ศ. 2553) รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 (Information Management II) รห สว ชา จ านวน 3 หน วยก ตม จ ดม งหมายของรายว ชาเพ อให ผ เร ยนม ความร ความเข าใจและท กษะเก ยวก บการบร หารสารสนเทศและสามารถน าไป ประย กต ใช ได อย างม ประส ทธ ภาพและเหมาะสมโดยม ว ตถ ประสงค หล งเร ยนจบรายว ชาน แล วผ เร ยนจะม ความสามารถด งน 1. ม ความร ความเข าใจในการจ ดการการฐานข อม ล 2. ม ท กษะในการใช โปรแกรมประย กต เช อมโยงระบบฐานข อม ล 3. ม ความร ในด านการบร หารระบบฐานข อม ลบนแม ข ายฐานข อม ล การเร ยนในรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 ม งเน นการจ ดการฐานข อม ล ผ บร หารข อม ลและการบร หารข อม ล การ ใช งานข อม ลพร อมๆก น การก าหนดความปลอดภ ยของข อม ล การส ารองและก ค นข อม ล ระบบฐานข อม ลแบบกระจายและ แบบล กข ายแม ข าย โครงสร างแบบ N-tiers การเช อต อก บฐานข อม ล ระบบฐานข อม ลเฉพาะทาง เช น ฐานข อม ลส อประสม ฐานข อม ลแผนท ฐานข อม ลด านว ทยาศาสตร การจ ดการองค ความร ระบบคล งข อม ล ระบบเหม องข อม ล ระบบห องสม ดด จ ท ล เป นต น การออกแบบและเข ยนโปรแกรมเพ อจ ดการฐานข อม ล โดยใช software ช วยในการจ ดการ โดยใช Microsoft Visual Studio 2010 เข ยนค าส งควบค มการท างาน ค าส งในการต ดต อฐานข อม ล ค าส งป อนข อม ล ค าส งแก ไขข อม ล ค าส ง ลบข อม ล ค าส งค นหาข อม ล การจ ดท กและการน าระบบงานออกไปใช ร วมก บเคร องภายนอกการฝ กปฏ บ ต การฝ กเป น ผ บร หารระบบฐานข อม ลบนแม ข ายฐานข อม ล การเข ยนโปรแกรมประย กต เช อโยงระบบฐานข อม ล (มคอ.รายว ชาการบร หาร สารสนเทศ 2) การจ ดการเร ยนการสอนในรายว ชา การบร หารสารสนเทศ 2 ซ งการเร ยนเน นการบร หารจ ดการฐานข อม ล ซ งการ เป นห วใจหล กของการท างานของระบบคอมพ วเตอร ท ม การบร หารจ ดการข อม ล ในรายว ชาจ งม งท น กศ กษาน นได ร บความร เก ยวก บฐานข อม ลให มากท ส ด จากการเร ยนการสอนในท ผ านมาผ สอนได สอนในร ปแบบการบรรยายอธ บายโครงสร างและการ ท างานของระบบฐานข อม ลในร ปแบบต างๆ รวมถ งการใช ค าส งในการเข าถ ง เร ยกด ควบค ม หร อด าเน นการก บข อม ลใน ร ปแบบต างๆ ส วนใหญ แล วเป นการฟ งบรรยายจากผ สอน และในบางห วข อผ สอนได พาน กศ กษาทดลองการเข ยนค าส ง ดาเน นการเก ยวก บฐานข อม ล ซ งจากข อม ลการสอนท ผ านมาน น ผ เร ยนหร อน กศ กษาจะน งฟ งบรรยายไม ได ฝ กปฏ บ ต เท าท ควร ทาให ผ เร ยนไม เก ดการเร ยนร ในการปฏ บ ต ด วยตนเอง ส งผลให เม อผ เร ยนหร อน กศ กษาท ต องทางานหร อทาโครงงานในรายว ชา ท เก ยวข องก บการจ ดการฐานข อม ล ทาให น กศ กษาขาดประสบการณ และการเร ยนร ในการปฏ บ ต จร ง รวมถ งการแก ไขป ญหาท เก ดข นจากการท างานเก ยวก บฐานข อม ลท ด าเน นการก บข อม ลไม เป นไปตามท ต องการ ท าให ผ เร ยนหร อน กศ กษาขาด ประสบการณ และความร เช งปฏ บ ต จร งภายในห องเร ยน การจ ดการเร ยนการสอนรายว ชา การบร หารสารสนเทศ 2 หากม งเน นไปท การฝ กปฏ บ ต จร งของผ เร ยนหร อ น กศ กษาโดยตรง อาจส งผลทาให ผ เร ยนหร อน กศ กษาน นเก ดประสบการณ หร อได แก ไขป ญหาท เก ดข นจากการเร ยนการสอนท ลงม อปฏ บ ต ตามห วข อท ผ สอนได ทาการสอนและพาปฏ บ ต จร ง และอาจส งผลให น กศ กษาน นม ความร และย งเก ดความเข าใจใน การเร ยนการสอนมากย งข น ซ งการเร ยนเก ยวก บเทคโนโลย คอมพ วเตอร น น ส วนหน งต องม การบร หารจ ดการฐานข อม ล ประสบการณ และการเร ยนท ทาให เก ดความร และความเข าใจน นจะส งผลส มฤทธ ต อผ เร ยนหร อน กศ กษาเป นอย างมาก จากการป ญหาการจ ดการเร ยนการสอนท กล าวมา ในด านการเร ยนการสอนท ม งเน นการให ผ เร ยนหร อน กศ กษาน น เก ดความร เก ดความเข าใจในการเร ยนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 ซ งเน นท การบร หารจ ดการข อม ล และฐานข อม ลน น 62 การจ ดการเทคโนโลย และนว ตกรรม

3 The 1 st National Conference on Technology and Innovation Management NCTIM 2015 RajabhatMahaSarakhamUniversity MahaSarakham Thailand May 2015 ผ ว จ ยม ความสนใจในการศ กษาการม งเน นให ผ เร ยนหร อน กศ กษาได ฝ กปฏ บ ต จร งตามห วข อห วท ผ สอนได ก าหนดในการเร ยน การสอน โดยม ว ตถ ประสงค เพ อศ กษาผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 และเพ อศ กษาความพ ง พอใจของผ เร ยนท ม ต อการจ ดการเร ยนการสอนในร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเองโดยผลการว จ ยท ได สามารถน าไปปร บใช ใน การจ ดการเร ยนการสอนในรายว ชาอ นๆ ต อไป 1. ว ตถ ประสงค การว จ ย 1.1 เพ อศ กษาผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ เพ อศ กษาความพ งพอใจของผ เร ยนท ม ต อการจ ดการเร ยนการสอนในร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเอง 2. สมมต ฐานการว จ ย ผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 หล งการเร ยนโดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร งม ความ เข าใจส งกว าเกณฑ ท กาหนด ว ธ ดาเน นการว จ ย 1.ข นตอนการดาเน นการว จ ยประกอบด วย5 ข นตอน ด งน 1.1 ศ กษาเอกสารและงานว จ ยท เก ยวข อง 1.2 ออกแบบเน อหาการสอนให สอดคล องก บหน วยการเร ยนร รายว ชาบร หารสารสนเทศ จ ดทาเอกสารประกอบการเร ยนการสอนรายว ชาบร หารสารสนเทศ ดาเน นจ ดการเร ยนการสอนตามเน อหาหน วยการเร ยนร ท จ ดทาข น 1.5 ทดสอบ ประเม นผลการเร ยนการสอนและความพ งพอใจของน กศ กษาเร ยนในรายว ชาบร หารสารสนเทศ 2 2. เคร องม อการว จ ย 2.1 เอกสารและแบบทดสอบประกอบการเร ยนการสอนในหน วยการเร ยนร รายว ชาการบร หารสารสนเทศ แบบประเม นความพ งพอใจของน กศ กษาในการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร ง 3. กล มเป าหมาย กล มเป าหมายท ใช ในการว จ ยคร งน ค อ น กศ กษาสาขาเทคโนโลย สารสนเทศ คณะเทคโนโลย สารสนเทศ ช นป ท 2 จานวน 2 หม เร ยน จานวน 62 คน ซ งได มาโดยการส งเกตพฤต กรรมการเร ยนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 ท ม พฤต กรรม การเร ยนท ขาดความสนใจและเอาใจใส ต อการเร ยน ซ งเป นกล มเป าหมายท ผ ว จ ยได ทาการสอนในภาคเร ยนท 2/ ต วแปรท ศ กษา 4.1 ต วจ ดกระทา ค อ ว ธ การสอนแล วสอบ 4.2 ต วแปรตาม ค อ ผลส มฤทธ ทางการเร ยนในว ชาการว ดและประเม นผลการเร ยนร 5.สถ ต ท ใช ในการว จ ย ค อ ค าเฉล ยและส วนเบ ยงเบนมาตรฐาน ผลการว จ ย ผลการศ กษาว จ ยผลส มฤทธ ทางการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ ก ปฎ บ ต จร ง โดยการเร ยนการสอน ผ ว จ ยได ด าเน นการสอนในร ปแบบทฤษฎ ด วยการอธ บายโครงสร างเน อหาในการเร ยน ประกอบส อการสอน เม ออธ บายเสร จในแต ละห วข อได ให น กศ กษาลงม อปฏ บ ต จร งตามการสอนของผ สอน โดยผ สอนได พา น กศ กษาปฏ บ ต ในแต ละข นตอน เม อลงม อปฏ บ ต จนครบท กเน อหาในการเร ยน จ งท าการทดสอบหาผลส มฤทธ ทางการเร ยน Technology and Innovation Management 63

4 การประช มว ชาการระด บชาต การจ ดการเทคโนโลย และนว ตกรรมคร งท 1 มหาว ทยาล ยราชภ ฏมหาสารคาม จ งหว ดมหาสารคาม ประเทศไทย พฤษภาคม 2558 การสอนโดยใช เคร องม อ ค อ แบบทดสอบหล งเร ยน และแบบประเม นความพ งพอใจของผ เร ยนท ม ต อการจ ดการเร ยนการสอน ในร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเอง ซ งได ผลการว เคราะห ด งน 1. ผลการศ กษาผลการศ กษาว จ ยผลส มฤทธ ทางการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน น ร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร ง ม ส วนประกอบด งน 1.1เน อหาการเร ยนการสอน ค อ แผนการเร ยนการสอน จานวน 13 หน วยการเร ยนร 1.2 เคร องม อว ดและประเม นผล ค อ แบบทดสอบว ดความร หล งเร ยนเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร ง 1.3 การเร ยนการสอนแบบเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร งม ข นตอน ด งน สอนโดยใช ส อการสอน ลงม อปฏ บ ต ตาม ผ สอนในท กข นตอน step by step ตรวจสอบและ ประเม นผล แผนภาพท 1 แสดงกระบวนการดาเน นการการเร ยนการสอนโดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร ง จากแผนภาพท 1 การเร ยนการสอนโดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร ง ระหว างผ สอนและผ เร ยน ซ งการเร ยนในแต ละหน วยการ เร ยนร ผ สอนจะดาเน นการในร ปแบบล กษณะท คล ายก น ค อ 1 อธ บายด วยส อประกอบการสอน 2 พาน กศ กษาลงม อปฏ บ ต จร ง ก บเคร องคอมพ วเตอร ในโปรแกรมท ใช ในการเร ยนการสอน และ 3 ตรวจสอบการปฏ บ ต ในแต ละเน อหาและประเม นผลด วย การให คะแนนการปฏ บ ต ของแต ละหน วยการเร ยนร 64 การจ ดการเทคโนโลย และนว ตกรรม ร ปท 1แสดงการเร ยนการสอนแบบฝ กปฏ บ ต จร ง จากร ปภาพท 1 ล กษณะการเร ยนการสอนโดยฝ กปฏ บ ต จร ง จากภาพด านซ าย ค อการบรรยายเน อหาในหน วยการเร ยนร เพ อให น กศ กษาเก ดความเข าใจในหล กการปฏ บ ต และทฤษฎ ของการเร ยนในหน วยการเร ยนร และภาพด านขวา ค อ การฝ กปฏ บ ต จร งของน กศ กษา และผ สอนค อยกาก บให คาแนะนาในแต ละข นตอน step by step ตารางท 1 ผลส มฤทธ ทางการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร งแบบ ภาพรวมโดยว ธ สอนแบบบรรยาย เน อหาในหน วยการเร ยนร ท 9 การเข ยนโปรแกรมภาษา VB.NET ต ดต อโปรแกรมบร หาร จ ดการฐานข อม ล จานวนผ เร ยน/คน เกณฑ คะแนนก อนเร ยน (ร อยละ 70 ) เกณฑ คะแนนหล งเร ยน (ร อยละ 70 ) ผ าน ไม ผ าน ผ าน ไม ผ าน 62 คน ร อยละ

5 The 1 st National Conference on Technology and Innovation Management NCTIM 2015 RajabhatMahaSarakhamUniversity MahaSarakham Thailand May 2015 จากตารางท 1 แสดงว า น กศ กษาท เร ยนโดยใช ว ธ การสอนแบบบรรยายเน อหาแล วดาเน นการทดสอบสอบ พบว า ระด บคะแนนทดสอบก อนเร ยนและหล งเร ยนม ความแตกต างก นไม มากน ก สาเหต เน องมาจาก น กศ กษาย งไม เข าใจโครงสร าง การเข ยนโปรแกรม และย งแก ไขป ญหาในการลงม อเข ยนโค ดโปรแกรมย งไม ได ด วยตนเอง โดยการทดสอบก อนเร ยนน กศ กษา ท ม คะแนนผ านเกณฑ จานวน 27 คน ค ดเป นร อยละ และการทดสอบหล งเร ยนม น กศ กษาผ านเกณฑ จานวน 42 คน ค ดเป นร อยละ ตารางท 2 ผลส มฤทธ ทางการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร งแบบ ภาพรวมโดยว ธ สอนแบบบรรยายพร อมฝ กปฏ บ ต step by stepเน อหาในหน วยการเร ยนร ท 9 การเข ยนโปรแกรมภาษา VB.NET ต ดต อโปรแกรมบร หารจ ดการฐานข อม ล จานวนผ เร ยน เกณฑ คะแนนก อนเร ยน (ร อยละ 70 ) เกณฑ คะแนนหล งเร ยน (ร อยละ 70 ) ผ าน ไม ผ าน ผ าน ไม ผ าน 62 คน ร อยละ จากตารางท 2 แสดงว า น กศ กษาท เร ยนโดยใช ว ธ การสอนบรรยายและพาฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเองด าเน นการ ทดสอบสอบ พบว า ระด บคะแนนทดสอบก อนเร ยนและหล งเร ยนม ความแตกต างก น สาเหต เน องมาจาก ได ฝ กการค ด ว เคราะห ตามท ผ สอนได ให โจทย และน กศ กษาได ลงม อปฏ บ ต ด วยตนเองไปพร อมก บการสอนในร ปแบบการพาน กศ กษาเข ยน โค ดโปรแกรมในแต ละฟ งก ช น และได ให น กศ กษาได ทดลองแก ไขป ญหาท เก ดข นในการเข ยนโค ดโครงสร างท ไม ถ กต องให ถ กต อง ซ งน กศ กษาสามารถว เคราะห และเข ยนโค ดโปแกรมแก ไขป ญหาได โดยการทดสอบก อนเร ยนน กศ กษาท ม คะแนนผ าน เกณฑ จานวน 30 คน ค ดเป นร อยละ และการทดสอบหล งเร ยนม น กศ กษาผ านเกณฑ จ านวน 56 คน ค ดเป นร อยละ จ งสามารถอธ บายได ว าการเร ยนการสอนในร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเองน น สามารถท าให น กศ กษาเก ดองค ความร และท กษะในการเร ยนมากย งข น ตาราง 3 ความพ งพอใจของน กศ กษาในการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฎ บ ต จร งภาพรวมและจาแนกรายด าน ด าน S.D. ระด บความพ งพอใจ 1. ด านอาจารย ผ สอน มาก 2. ด านการจ ดการเร ยนการสอน มาก 3. ด านเน อหาของรายว ชา มาก 4. ด านป จจ ยส งเสร มการเร ยนการสอน มาก 5. ด านการประเม นผล มาก โดยรวม มาก จากตารางท 3 พบว า น กศ กษาม ความพ งพอใจต อการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดย เน นร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร ง ผลประเม นโดยรวมอย ในระด บมาก ( = 3.84) เม อพ จารณาเป นรายด าน พบว า น กศ กษาม ความ พ งพอใจในระด บมากท กด าน โดยเร ยงล าด บจากมากไปหาน อย ได แก ด านเน อหาของรายว ชา ( = 3.93) ด านอาจารย ผ สอน ( = 3.92) ด านการจ ดการเร ยนการสอน ( = 3.89) ด านการประเม นผล ( = 3.70) และด านป จจ ยส งเสร มการ เร ยนการสอน ( = 3.68) อภ ปรายผลการว จ ย การศ กษาผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งพบว า ผล การศ กษาผลส มฤทธ การเร ยนการสอนรายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งแยกแบบก อนเร ยน และ หล งเร ยน ได ผลการว เคราะห ด งน น กศ กษาท ใช เป นกล มเป าหมาย จ านวน 62 คน ก อนการเร ยนน กศ กษาได ท าการทดสอบ ก อนเร ยน พบว า น กศ กษาท เร ยนโดยใช ว ธ การสอนแบบบรรยายเน อหาแล วด าเน นการทดสอบสอบ ม ระด บคะแนนทดสอบ Technology and Innovation Management 65

6 การประช มว ชาการระด บชาต การจ ดการเทคโนโลย และนว ตกรรมคร งท 1 มหาว ทยาล ยราชภ ฏมหาสารคาม จ งหว ดมหาสารคาม ประเทศไทย พฤษภาคม 2558 ก อนเร ยนและหล งเร ยนม ความแตกต างก นไม มากน ก สาเหต เน องมาจาก น กศ กษาย งไม เข าใจโครงสร างการเข ยนโปรแกรม และย งแก ไขป ญหาในการลงม อเข ยนโค ดโปรแกรมย งไม ได ด วยตนเอง โดยการทดสอบก อนเร ยนน กศ กษาท ม คะแนนผ าน เกณฑ จ านวน 27 คน ค ดเป นร อยละ และการทดสอบหล งเร ยนม น กศ กษาผ านเกณฑ จ านวน 42 คน ค ดเป นร อยละ และน กศ กษาท เร ยนโดยใช ว ธ การสอนบรรยายและพาฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเองแล วจ งด าเน นการทดสอบสอบ พบว า ระด บคะแนนทดสอบก อนเร ยนและหล งเร ยนม ความแตกต างก น สาเหต เน องมาจาก ได ฝ กการค ดว เคราะห ตามท ผ สอนได ให โจทย และน กศ กษาได ลงม อปฏ บ ต ด วยตนเองไปพร อมก บการสอนในร ปแบบการพาน กศ กษาเข ยนโค ดโปรแกรมในแต ละ ฟ งก ช น และได ให น กศ กษาได ทดลองแก ไขป ญหาท เก ดข นในการเข ยนโค ดโครงสร างท ไม ถ กต องให ถ กต อง ซ งน กศ กษาสามารถ ว เคราะห และเข ยนโค ดโปแกรมแก ไขป ญหาได ถ กต อง โดยการทดสอบก อนเร ยนน กศ กษาท ม คะแนนผ านเกณฑ จานวน 30 คน ค ดเป นร อยละ และการทดสอบหล งเร ยนม น กศ กษาผ านเกณฑ จ านวน 56 คน ค ดเป นร อยละ จ งสามารถ อธ บายได ว าการเร ยนการสอนในร ปแบบฝ กปฏ บ ต จร งด วยตนเองเป นข นตอน step by step น น สามารถท าให น กศ กษาเก ด องค ความร และท กษะในการเร ยนมากย งข นซ งสอดคล องก บท ส ทธ วรรณ พ รศ กด โสภณ (2537: 5) ได กล าวไว ว า การ ประเม นผลระหว างเร ยนเป นการประเม นผลตามจ ดประสงค ท ก าหนดไว ระหว างการเร ยนการสอนในแต ละบท เพ อให ผ สอน ทราบว าผ เร ยนได บรรล ตามจ ดประสงค ท ต งไว หร อไม เพ ยงใด น กเร ยนบกพร องในเร องใด คร จะได ท าการปร บปร งการสอนให เหมาะสมด งน นการประเม นผลระหว างเร ยน หร อการสอนแล วสอบจ งท าให ผ เร ยนเก ดการต นต วในการเร ยนร ใน ขณะเด ยวก นผ สอนก สามารถน าผลการสอบมาใช ในการปร บปร งการเร ยนการสอนของตนเองให ม ประส ทธ ภาพมากข น นอกจากน ผลการประเม นความพ งพอใจต อการจ ดการเร ยนการสอน รายว ชาการบร หารสารสนเทศ 2 โดยเน นร ปแบบฝ ก ปฎ บ ต จร งของน กศ กษาโดยรวมอย ในระด บมาก ( = 3.84) เม อพ จาณาเป นรายด าน พบว า น กศ กษา ม ความพ งพอใจใน ระด บมากท กด านโดยเร ยงล าด บจากมากไปหาน อย ได แก ด านเน อหาของรายว ชา ( = 3.93) ด านอาจารย ผ สอน ( = 3.92) ด านการจ ดการเร ยนการสอน ( = 3.89) ด านการประเม นผล ( = 3.70) และด านป จจ ยส งเสร มการเร ยนการสอน ( = 3.68) ข อเสนอแนะ การนาเทคน คการสอนในร ปแบบการฝ กปฏ บ ต จร งควรหาส อการสอนมาเป นต วช วยให ผ เร ยนเก ดความต นต วในการ เร ยนให มากย งข น เอกสารอ างอ ง เก ยรต ศ กด ส องแสง.ปร ญญาน พนธ, มปป. ธาน นทร ศ ลป จาร การว จ ยและว เคราะห ข อม ลทางสถ ต ด วย ". SPSS". กร งเทพฯ อ นเตอร พร นท จาก ด.บร ษ ท ว :; ประเท องท พย ไกรว ว ฒน การศ กษาสภาพการทางานและความพ งพอใจในการทางานของบ คลากรในมหาว ทยาล ย". จ ลาลงกรณ มหาว ทยาล ย :กร งเทพฯ.]ว ทยาน พนธ ปร ญญาคร ศาสตรมหาบ ญฑ ต[ "เทคโนโลย ส รนาร ; ล ดดาว ลย เพชรโรจน." ระเบ ยบว ธ การว จ ย". กร งเทพฯ พ : มพ ด การพ มพ ; หวน พ นธ พ นธ ).2553). การเร ยนร โดยเน นผ เร ยนเป นสาค ญ. ปฏ ร ปการศ กษาท สาค ญย ง : Retrieved 25 ม นาคม 2553, from Helterbran, V. (2008).The ideal professor: Student perceptions of effective instructor practices, attitudes, and skills. Education, 129(1), 125. Myers M.Scott."Every Employer a Manager : More Meaninful Work Through Job Environment". New York: McGraw-Hill Book; 1970 Romi, S., Lewis, R., & Katz, Y. (2009).Student responsibility and classroom discipline in Australia, China, and Israel.Compare, 39(4), การจ ดการเทคโนโลย และนว ตกรรม